ОБЪЁМ ПРЯМОУГОЛЬНОГО ПАРАЛЛЕЛЕПИПЕДА. КУБИЧЕСКИЙ САНТИМЕТР, МАТЕМАТИКА 3 КЛАСС

Трунова Анна Викторовна

Дата публикации: 02.09.2015

Рубрика: Математика. Алгебра. Геометрия

Тип материала: Уроки

Библиографическая ссылка:
Трунова А.В. Объём прямоугольного параллелепипеда. Кубический сантиметр, математика 3 класс // Методический портал для учителей [Электронный ресурс]. URL: http://pedagog-portal.ru/2015/09/1928 (дата обращения: 18.11.2017)

Опубликовано пользователем:

                                                                              Математика, 3-й класс.

 

Тема: Объём прямоугольного параллелепипеда. Кубический сантиметр

 (Урок введения нового знания)

 

Цель:  Познакомиться с новыми единицами измерения объёма, вывести формулу нахождения объёма.

      Этапы урока                                                 Ход урока

Формирование УУД

 

I. Актуализация знаний. 1. Организационный момент. Мотивация:Вот звенит уже звонок,

Начинается урок,

Сели ровно, подтянулись.

И друг другу улыбнулись!

 

2. Проверка домашнего задания (работа в парах).

-Все ли справились с домашним заданием?

-Поменяйтесь тетрадями, сверьте решение примеров с эталоном на слайде.

-Исправьте ошибки и поставьте оценку простым карандашом на полях тетради.

- Поднимите руки те, кто получил оценку «5», «4», «3», «2»?

 

3. Индивидуальная работа.

Изученные случаи сложения и вычитания, умножения и деления.

– Реши примеры, установив предварительно порядок действий.

По карточкам работают 3–6 учащихся.

6 + 30 : 5 – 9          (19 + 21) – 6 • 4

51 + (12 – 5)           8 • 5 – 7 • 4

Остальные устно решают простые задачи, проверяя навыки умножения и деления:

-Сколько сторон у трёх квадратов?

-Сколько сторон у шести треугольников?

- Чему равна площадь прямоугольника со сторонами 7 см и 8см?

-Чему равен периметр квадрата со стороной 4 см, 7см, 9см?

-Маша нарисовала прямоугольник со сторонами 3см и 9см, а Света нарисовала прямоугольник со сторонами 5 см и 6 см, чей прямоугольник больше и на сколько?

( Собрать карточки с выполненными заданиями)

-А теперь откроем учебники на стр. 26

4. Задание № 1, с. 26 (вспоминаем то, что важно для урока).

Цель работы:

– актуализация знаний о величинах и единицах их измерения.

- Что такое величина? (Величина – это то, что можно измерить и полученные числа сравнить).

- Какие величины знаете?

- Какие единицы измерения этих величин вы знаете?

Познавательные УУДРазвиваем умения:

1- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

2. – отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

3. – добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

II. Открытие нового знания (узнаём новое). 1  21. Задание № 2, с. 26.

Цель работы:

– актуализация знаний о величинах.

- Рассмотрите данные фигуры.

- Обсудите в парах ответы на два первых вопроса задания.

(Ответ: высота, ширина, длина параллелепипеда – это величины).

- Имеет ли прямоугольный параллелепипед объём

- Можно ли сказать, что объём одного параллелепипеда больше, а другого меньше? ( Можно, потому что один параллелепипед полностью помещается внутри другого. (Продемонстрировать).

Далее вопрос учебника.

Высказанные детьми предположения проверяем с помощью текста

в оранжевой рамке.

2. Работа с текстом в оранжевой рамке. ( вначале самостоятельное чтение про себя, затем хоровое чтение)

- Что нового узнали?

- С какой единицей объёма познакомились?

4.  – перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты.5. – делать выводы на основе обобщения умозаключений.

6. – преобразовывать информацию из одной формы в другую:

- представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

7. – переходить от условно-схематических моделей к тексту.

Регулятивные УУД:

Развиваем умения:

1 – самостоятельно формули-ровать цели урока после

предварительного обсуждения;

2. – совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

3. – составлять план решения отдельной учебной задачи

совместно с классом;

 

III. Знакомимся с основным вопросом урока. 1  21. Задание № 3.

 - Подумайте, как можно найти объём фигуры, зная значения трёх её величин?

Цель работы:

- создать наглядную модель объёма прямоугольного параллелепипеда на основе предлагаемых рисунков и выйти на создание формулы объёма.

2. Работа с текстом со знаком ?! Запомни: чтобы найти объём параллелепипеда, надо длину и ширину умножить на высоту этой фигуры.

 

4. – работая по плану, сверятьсвои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью класса;

5 – в диалоге с учителем и другими учащимися учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

IV. Открытие нового знания (узнаём новое). 

 

 

 

Физминутка.

1  2Парно-групповая форма работы.

1. Задание № 4. (С записью в тетради)

- Прочитайте и обсудите задание в парах.

- Выполните задание и приготовьтесь обсудить в классе.

2. Проверяем себя с помощью текста в оранжевой рамке.

 

На слайде танцевальные движения под музыку.

Коммуникативные УУДРазвиваем умения:          

1.- доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых формах) с учётом своих учебных речевых ситуаций;

 V. Применяем новые знания.

 

5   2   5Работа в парах.

Задания № 5–7.

Цель работы:

- научиться пользоваться алгоритмом поиска объёма прямоугольного параллелепипеда и формулой его объёма.

Проверка решения индивидуальная  у доски, с проверкой аккуратности работы в тетради.

 

- Есть ли у ребят какие-либо дополнения, замечания?

-Справился ли ты с заданием?

-Всё ли ты выполнил самостоятельно?

- Как ты оцениваешь свою работу?

-Согласны ли другие  с такой самооценкой?

 

2 – доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;3 – слушать других, пытаться принимать другую точку зре-ния, быть готовым изменить

свою точку зрения;

4 – читать про себя тексты учебников и при этом: ставить

вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя; отделять новое от известного;

выделять главное; составлять

план;

 

 

 

5 – договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в сов-местном решении проблемы (задачи).

VI. Итог урока. - Что нового узнали на уроке? Чему научились?- Какие возникли трудности?

- Спасибо за работу!

Личностные результаты:1. – придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей;
VII. Домашнее задание.  учебник, с. 27, № 8,  с.26 №4 2. – в созданных совместно с педагогом на уроке ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как себя вести.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок 14 (§ 1.12).

Тема: Кубический дециметр. Кубический метр. (Урок сообщения нового знания)

Цели:  1. Познакомиться с новыми единицами измерения объёма.

2. Формировать представления о целесообразности использования этих единиц при измерении различных объёмов.

3. Подробно рассмотреть решение задач на нахождение четвёртой пропорциональной величины двумя способами: методом приведения к единице и через отношение заданных величин.

Замечание. Все задания, отмеченные зелёными точками, – это задания, предполагающие взаимодействие, взаимопомощь и обмен мнениями.

Символы:

Н

П

М

      Этапы урока                                                 Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

I. Актуализация знаний.  1. Организационный момент.6  1

2. Проверка домашнего задания.

3. Индивидуальная работа.

Изученные случаи сложения и вычитания, умножения и деления.

Работа у доски или по карточкам.

– Реши примеры, установив предварительно порядок действий.

 

- Реши задачи:

На одной книжной полке 27 книг, а на другой на 45 книг больше. Сколько книг на двух полках?

В саду росли 18 груш, это  в 4 раза меньше, чем яблонь.  Сколько яблонь и груш росло в саду?

 

Познавательные УУДРазвиваем умения:

1- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

2. – отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

3 – добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

II. Открытие нового знания (узнаём новое). 1   1   51. Задание № 1, с. 28.

- Рассмотрите рисунки. Обсудите в парах и ответьте на вопросы.

2. Работа с текстом в оранжевой рамке.

С какими единицами объёма вы познакомились?

- Где их можно применять?

- Чем интересна единица объёма 1дм3 ?

- Какие  можно измерять с помощью этой меры?

 

4.  – перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты.5 – делать выводы на основе обобщения умозаключений.

6 – преобразовывать информацию из одной формы в другую:

представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

7. – переходить от условно-схематических моделей к тексту.

III. Первичное закрепление (применяем новые знания). 4  5   2Парно ‑ групповая форма работы.

1. Задание № 2, с. 28.

(Для выполнения задания № 2а можно использовать диск 1СИгры и задачи 1-4 кл. Математика. Узнавание в объектах окружающего мира геометрических форм и работа с ними. Объёмные тела. Вычисление объёма аквариума).

- Прочитайте задание. Обсудите в парах. Какие знания для этого понадобятся?

 

Регулятивные УУД:Развиваем умения:

1 – самостоятельно формули-ровать цели урока после

предварительного обсуждения;

2. – совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

3. – составлять план решения отдельной учебной задачи

совместно с классом;

IV. Тренинг (выбираем задания и тренируемся). 6    5Фронтальная работа.

1. Задача № 3а, с. 29.

- Прочитайте задачу. Выделите числовые данные.

- Найдите слова, объясняющие эти величины.

- Подумайте, как смоделировать условие и вопрос задачи. (Краткая запись или схема).

Эту задачу вы сможете решить дома.

 

Парно‑групповая форма работы.

2. Задача № 3б.

Прочитайте задачу. Найдите известные данные.

- Установите взаимосвязи этих величин.

- Что необходимо знать, чтобы ответить на вопрос задачи?

- Объясните данные ниже выражения.

- Обратите внимание на выражение 6 : 3. Что мы так можем найти?

- Сколько способов решения можно использовать?

- Какие это способы?

Давайте аналогично разберём задачу № 3в.

- Обратите внимание на выражение 48 : 8. Что мы так можем найти?

- Сколько способов решения можете предложить?

- Какие это способы?

 

Самостоятельная работа.

3. Задание № 4, с. 29 (1 – 2 столбики по вариантам).

(Для самостоятельной парной или индивидуальной работы).

Проверка решения индивидуальная или парная у доски.

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:

– Что вам нужно было сделать в задании?

– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?

– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

– Какого уровня сложности было задание?

– Оцените свою работу.

- Есть ли у ребят какие-либо дополнения, замечания? Согласны ли вы с такой самооценкой?

 

4 – работая по плану, сверятьсвои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью класса;

5 – в диалоге с учителем и другими учащимися учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Коммуникативные УУД

Развиваем умения:          

1. – доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых формах) с учётом своих учебных речевых ситуаций;

2 – доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

3. – слушать других, пытаться принимать другую точку зре-ния, быть готовым изменить

свою точку зрения;

 

ТОУУ

 

4. – читать про себя тексты учебников и при этом: ставить

вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя; отделять новое от известного;

выделять главное; составлять

план;

5. – договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в сов-местном решении проблемы (задачи).

V. Итог урока. - Что нового узнали на уроке? Чему научились?- Всё ли получалось?

- Чему нам надо научиться на следующих уроках?

 

Личностные результаты:1. – придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей;

 

VI. Возможноедомашнее задание. Задача № 3а, с. 29, № 4 (остальное). По желанию № 5. 2. – в созданных совместно с педагогом на уроке ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как себя вести.

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок 15 (§ 1.13).

Тема: Сочетательное свойство умножения (Урок введения нового знания)

Цели:  1. Познакомиться с сочетательным свойством умножения.

2. Формировать представления о возможности использования изученного свойства для рационализации вычислений.

Замечание. Все задания, отмеченные зелёными точками, – это задания, предполагающие взаимодействие, взаимопомощь и обмен мнениями.

Символы:

Н

П

М

      Этапы урока                                                 Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

I. Актуализация знаний.  1. Организационный момент.2. Проверка домашнего задания.

3. Индивидуальная работа.

Изученные случаи сложения и вычитания, умножения и деления.

– Сравните, если возможно.

56 см2 * 65 см2           34 м * 4 м2

100 л * 100 дм3         1 дм2 * 100 см2

Познавательные УУДРазвиваем умения:

1. ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

II. Постановка проблемы (знакомимся с основным вопросом урока). 2  3  2Работа в парах.

1. Задание № 1.

- Прочитайте задачу. Рассмотрите рисунок.

- Обсудите решения Дениса и Костика. Как они рассуждали?

- Какие получили результаты? Сравните их.

-  Какой возникает вопрос?

2. Работа с текстом со знаком ?!

 

2. – отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.3. – добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
III. Открытие нового (узнаём новое). 5Работа в парах.

1. Задание № 2.

- Рассмотрите рисунки задания.

- Какие выражения составили ребята? Прочитайте их.

- Сравните результаты этих выражений.

- Какой вывод можно сделать?

- Сравните с выводом учебника.

- Как называется это свойство умножения?

4.  – перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты.5 – делать выводы на основе обобщения умозаключений.

6 – преобразовывать информацию из одной формы в другую:

представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

7. – переходить от условно-схематических моделей к тексту.

 

IV. Постановка проблемы (знакомимся с основным вопросом урока). 2  3  1Работа в парах.

1. Выполните задание № 3.

- Прочитайте выражения и найдите их значения. Сравните значения выражений.

- Что изменилось? Что менялось в выражениях? Какой вопрос возникает?

2. Работа с текстом, отмеченным знаком ?! .

 

Регулятивные УУД:Развиваем умения:

1. – самостоятельно формули-ровать цели урока после

предварительного обсуждения;

2 – совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

3. – составлять план решения отдельной учебной задачи

совместно с классом;

V. Открытие нового (узнаём новое).  5    2  Работа в парах.

1. Задание № 4.

- Прочитайте задание. Обсудите в парах.

– Вы получили равенства или неравенства?

- Почему? Что менялось?

- Какое это свойство умножения?

- Сделайте вывод. Сравните с выводом учебника.

2. Работа с текстом в оранжевой рамке.

4. – работая по плану, сверятьсвои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью класса;

5 – в диалоге с учителем и другими учащимися учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

 

VI. Первичное закрепление (применяем новые знания).  51. Задание № 5.

- Какие свойства умножения и сложения вы применяли? Почему это удобно?

Проверка решения индивидуальная или парная у доски.

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:

– Что вам нужно было сделать в задании?

– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?

– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

– Какого уровня сложности было задание?

– Оцените свою работу.

- Есть ли у ребят какие-либо дополнения, замечания? Согласны ли вы с такой самооценкой?

6

2. Задача № 6а.

- Прочитайте задачу.

- Какой рисунок вы бы сделали?

- Давайте рассмотрим разные модели этой задачи.

- Обсудите в парах. Что по этим моделям можно рассказать?

- Какой вопрос задачи? Составьте план решения. Решите задачу.

- Давайте сравним решения, ответы.

- Какое свойство умножения вы применили?

Коммуникативные УУДРазвиваем умения:          

1. – доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых формах) с учётом своих учебных речевых ситуаций;

 

ТОУУ

 

2 – доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

3. – слушать других, пытаться принимать другую точку зре-ния, быть готовым изменить

свою точку зрения;

4. – читать про себя тексты учебников и при этом: ставить

вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя; отделять новое от известного;

выделять главное; составлять

план;

VII. Тренинг.  Задание № 7.Цель работы:

- пропедевтика работы с линейными диаграммами.

- Найдите фигуры заданной формы.

- Изобразите их количество суммой единичных отрезков заданного цвета.

5. – договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в сов-местном решении проблемы (задачи).
V. Итог урока. - Что нового узнали на уроке? Чему научились?- Всё ли получалось?

- Чему нам надо научиться на следующих уроках?

Личностные результаты:1. – придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей;
Домашнее задание: Инвариант: задача № 6б, «Дидактический материал»,с. 82 №4. Вариативная часть: Задание № 7

 

2. – в созданных совместно с педагогом на уроке ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как себя вести.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок 16 (§ 1.14).

Тема: Умножение однозначного числа на двузначное число, запись которого оканчивается нулём.

                                                           (Урок введения нового знания)

Цели:  1. Закреплять знания о сочетательном свойстве умножения.

2. Формировать представления о возможности использования изученного свойства и знания частного случая умножения числа 10 и на 10, для выведения алгоритма умножения круглого двузначного числа на однозначное.

Замечание. Все задания, отмеченные зелёными точками, – это задания, предполагающие взаимодействие, взаимопомощь и обмен мнениями.

Символы:

Н

П

М

      Этапы урока                                                 Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

I. Актуализация знаний.  1. Организационный момент.1  5

2. Проверка домашнего задания.

3. Индивидуальная работа.

Изученные случаи сложения и вычитания, умножения и деления.

0 :  6             30 ∙ 2                0 ∙ 20

27 : 9 + 67       (52 – 39) + 56 : 8      (33 + 29) – 81 : 9

1. Задание № 1.

Цель работы:

– актуализация знаний о частных случаях умножения числа 10

и на 10 и сочетательном свойстве умножения.

Познавательные УУДРазвиваем умения:

1 ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

2 – отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

II. Постановка проблемы (знакомимся с основным вопросом урока).  3  2Работа в парах.

1. Задание № 2.

- Хорошо ли мы умеем находить и объяснять полученные результаты?

- Чем сегодня будем заниматься?

2. Работа с текстом под знаком ?! .

3. – добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). 
III. Открытие нового. 4  51. Задания № 3, 4, 5.

- Как можно объяснить полученные результаты?

- Так ли рассуждал Мишка?

Цель работы:

– самостоятельно вывести на основе наблюдений за представленными в учебнике вычислениями новый алгоритм действий над числами.

- Каким свойством умножения можно воспользоваться? (Сочетательным и переместительным).

- Обсудите и выполните задания.

- А можно ли найти результаты быстрее? Как?

2. Работа с текстом, отмеченным зелёной точкой.

- Сравните ваши объяснения с авторскими.

3. Работа с текстом в оранжевой рамке.

4  – перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты.5 – делать выводы на основе обобщения умозаключений.

6. – преобразовывать информацию из одной формы в другую:

представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

7. – переходить от условно-схематических моделей к тексту.

 

IV. Первичное закрепление (применяем новые знания).  3  5 Работа в парах.

1. Задание № 6(1-2 столбики).

Проверка решения индивидуальная или парная у доски.

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:

– Что вам нужно было сделать в задании?

– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?

– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

– Какого уровня сложности было задание?

– Оцените свою работу.

- Есть ли у ребят какие-либо дополнения, замечания? Согласны ли вы с такой самооценкой?

Фронтальная работа.

2. Задание № 7.

Регулятивные УУД:Развиваем умения:

1. – самостоятельно формули-ровать цели урока после

предварительного обсуждения;

 

ТОУУ

 

2 – совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

3 – составлять план решения отдельной учебной задачи

совместно с классом;

V. Тренинг. 3  4   5Фронтальная работа.

1. Задача № 8а.

- Прочитайте задачу.

- Выделите  данные.

-  Найдите слова, объясняющие эти величины.

- Какую фразу необходимо объяснить? Как?

- Что нужно знать, чтобы ответить на вопрос задачи?

- Давайте рассмотрим разные модели этой задачи.

- Поможет ли краткая запись? А схема?

- Обсудите в парах и расскажите задачу по данной модели.

- Какой вопрос задачи? Составьте план решения. Решите задачу.

- Давайте сравним решения, ответы.

- Какое свойство умножения вы применили?

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:

– Что вам нужно было сделать в задании?

– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?

– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

– Какого уровня сложности было задание?

– Оцените свою работу.

- Есть ли у ребят какие-либо дополнения, замечания? Согласны ли вы с такой самооценкой?

 

2. Задача № 9

- Что нужно сделать, чтобы проверить выполнение задания Мишкой и Денисом?

- Проверьте, кто прав.

- Как начертить другие заданные фигуры?

- Что сначала надо найти?

- Давайте составим план.

 

- Сможете теперь выполнить это задание дома?

- Какие есть вопросы?

4. – работая по плану, сверятьсвои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью класса;

5 – в диалоге с учителем и другими учащимися учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Коммуникативные УУД

Развиваем умения:          

1. – доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых формах) с учётом своих учебных речевых ситуаций;

ТОУУ

 

2. – доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

3 – слушать других, пытаться принимать другую точку зре-ния, быть готовым изменить

свою точку зрения;

4. – читать про себя тексты учебников и при этом: ставить

вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя; отделять новое от известного;

выделять главное; составлять

план;

5. – договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в сов-местном решении проблемы (задачи).

V. Итог урока. - Какие новые знания получили? Что помогло?- Что понравилось на уроке? Личностные результаты:1. – придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей;
VI. Возможноедомашнее задание. Инвариант: уравнения № 6 (3-ий столбик). Вариант: задачи № 8 и№ 9 2. – в созданных совместно с педагогом на уроке ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как себя вести.

Количество просмотров публикации: -

© Если вы обнаружили нарушение авторских или смежных прав, пожалуйста, незамедлительно сообщите нам об этом по электронной почте или через форму обратной связи.

Связь с автором (комментарии/рецензии к материалу)

Оставить комментарий

Вы должны авторизоваться, чтобы оставить комментарий.